Обучение в аспирантуре
Опыт работы перед поступлением в университет
Специальная подготовка по менеджменту для карьерного роста
Посещение дней (ярмарок) карьеры, презентаций, мероприятий, проводимых рекрутинговыми компаниями
Внеучебные мероприятия (членство в клубах, обществах, занятия спортом и т.д)
Различного рода тренинги и повышение квалификации
Любая форма личного опыта работы, включая частичную занятость и временную работу
Опыт работы как часть программы обучения
Ответы распределились следующим образом:
Какими качествами, согласно мнению британских рекрутинговых агентств, должны обладать выпускники вузов Соединенного Королевства. В аналитическом опросе британских работодателей, проведенном Ассоциацией рекрутеров выпускников вузов (Association of Graduate Recruiters) cовместно с газетой Financial Times, на первом месте стоит опыт работы. 90 топ-рекрутерам Британии были заданы вопросы с просьбой оценить их по шкале от 1 (наиболее важно) до 4 (не важно совсем).
Две трети программ, преподаваемых на английском языке, относятся к последипломному образованию (postgraduate study). Это также вполне объяснимо. Студенты могут не затрачивать средства на получение степени бакалавра, а сделать это дома, а отделы по управлению человеческими ресурсами международных компаний естественно предпочтут мастерскую степень первой дипломной степени, те ВА. В дополнение к степени выпускник получает опыт обучения, а порой на соответствующих программах и опыт работы за рубежом, что также предпочтительно для работодателя.
Так в Германии процент учебных заведений, предлагающих изучение инженерных дисциплин равен 44, за ними следуют бизнес – 35%, естественные науки – 24%, математика и компьютерные дисциплины – 15%. Франция – 44% бизнес, инженерные дисциплины – 28%, Финляндия – 59% бизнес, естественные науки – 26%, Нидерланды –63% бизнес, инженерные дисциплины – 44%.
Если брать во внимание специализацию ELTDP, то здесь явно доминируют два направления – бизнес и менеджмент. Третьей по распространенности специализацией являются инженерные дисциплины.
Основная причина – участие в процессе интернационализации образования, ставшее особенно актуальным при объединенной Европе. Наличие ELTDP позволяет местным студентам изучать ряд дисциплин, не выезжая из страны, а иностранцам, не владеющим коренным языком, к примеру, финским или голландским, возможность учиться на английском языке, потому что английский имеет по сравнению с другими европейскими языками самое большое распространение, а учить языки, на котором говорят представители одной отдельно взятой страны, сегодня мало кто хочет. Выгоды для всех очевидны. Университет имеет студентов, страна, выбранная студентами в качестве места учебы, - значительное вливание в экономику (например, бизнес-школы США приносят стране 7 млрд долларов прибыли в год, что является четвертой по доходности статьей экспорта, а в Австралии образование принесло казне доход в 4 млрд долларов – значительно больше, чем от выращивания овец и производства мяса), а сами студенты повышают свою привлекательность на рынке труда, причем порой за счет принимающего государства, потому что за ряд программ платить не нужно. Студенты в этом случае оплачивают свое проживание и бытовые расходы. Справедливости ради следует отметить, что студентам из стран, входящих в Евросоюз, делать перемещения из вуза в вуз намного проще, чем студентам других стран. Специально для них были разработаны такие программы, как Socrates, Leonardo da Vinci, Nordplus, позволяющие студентам начинать обучение в вузе одной страны и заканчивать в университете другой.
Так что же побуждает высшие учебные заведения открывать дипломные программы, преподаваемые на английском языке?
Согласно исследованию, проведенному европейской ассоциацией по академическому сотрудничеству (Academic Cooperation Association - АСА), ELTDP пока не является широко распространенным явлением в среде западного высшего образования. Всего 2% программ от имеющихся в конкретном вузе читаются на английском языке, а количество студентов, обучающихся на подобных программах, составляет менее одного процента. По времени создания ELTDP – программы молодые. Почти половина из них были организованы после 1998 года. Да и сами образовательные учреждения, предлагающие получить степень на английском языке, не намного старше программ. Большинство из них были созданы после Второй мировой, а треть и того позднее – после окончания холодной войны. Интересна также география развития дипломных программ на английском языке. Самое большое количество программ предлагают Германия (180), Нидерланды (115), Финляндия (85), Франция (33), другие Скандинавские страны, а вот более южные страны – Италия, Испания, Португалия, Греция таких программ либо не имеют вовсе, либо предлагают совсем ограниченное количество (5-10 программ).
Процессы глобализации мировой экономики не могли оставить в стороне образование. Использование английского языка для преподавания и кредитов в качестве унифицирующей меры при переходе из вуза в вуз, либо для зачета уже имеющихся кредитов при получении последипломного или второго высшего образования – таковы основные шаги, которые предпринимают европейские высшие учебные заведения в этом направлении. В тенденциях развития программ, получивших название дипломные программы, преподаваемые на английском языке или English-Language-Taught Degree Programmes (ELTDP), мы и попытаемся сегодня разобраться. Сразу оговоримся, что те страны, где английский язык является родным, мы рассматривать не будем. Речь прежде всего пойдет о европейских неанглоговорящих странах.
Обучение на английском в вузах неанглоговорящей Европы
/ / / / Обучение на английском в вузах неанглоговорящей Европы
Обучение на английском языке в университетах Германии, Франции, Нидерландов и Швеции
Комментариев нет:
Отправить комментарий